Publicación científica

Autores/as: Florencia Stelzer; Yesica Aydmune; Santiago Vernucci; Isabel Introzzi; Ana García Coni

El aprendizaje en matemáticas constituye un desafío para el sistema educativo y ocupa a docentes, investigadores y otros profesionales vinculados al ámbito educacional. Con el objeto de contribuir con el entendimiento sobre los factores que explican el desempeño en matemáticas, en este trabajo se analizaron las contribuciones conjuntas, específicas y singulares de los conocimientos previos, las funciones ejecutivas (memoria de trabajo, inhibición y flexibilidad cognitiva), la inteligencia fluida y la motivación académica (expectativas y valor subjetivo de la tarea) a la hora de predecir el rendimiento general en matemáticas entre los alumnos de secundaria.
En esta investigación participaron 96 estudiantes de segundo año de nivel secundario, de Argentina (edad promedio; 13,12 años) quienes realizaron una serie de pruebas cognitivas y cuestionarios para obtener información sobre conocimientos y rendimiento en matemáticas, funciones ejecutivas, inteligencia fluida y motivación académica. Se trabajó en las instituciones educativas a las que asistían habitualmente, en espacios destinados a tal fin.
Los principales resultados indican que, salvo la inhibición y el valor subjetivo, estas variables explican el 66 % de la varianza en el rendimiento en matemáticas. Los conocimientos previos y la inteligencia fluida se revelaron como los predictores independientes más sólidos. Estos resultados ponen de relieve la importancia de los factores cognitivos a la hora de predecir el rendimiento en matemáticas en la educación secundaria. Además, sugieren que la evaluación de estas capacidades puede ayudar a identificar riesgos de dificultades en matemáticas, lo que permitiría anticipar problemáticas en el aprendizaje y poner en marcha intervenciones específicas. Futuras investigaciones podrían estudiar si las intervenciones dirigidas a estos factores cognitivos pueden mejorar el aprendizaje de las matemáticas en esta etapa educativa.

Link de la publicación completa: https://doi.org/10.1080/21683603.2026.2641433