{"id":141,"date":"2026-04-14T02:29:00","date_gmt":"2026-04-14T02:29:00","guid":{"rendered":"https:\/\/aacconline.org.ar\/investigaciones\/?p=141"},"modified":"2026-04-16T18:14:21","modified_gmt":"2026-04-16T18:14:21","slug":"de-caidas-y-lastimaduras-analisis-etnopoetico-de-narrativas-de-experiencia-personal-en-ninos-argentinos-hispanohablantes","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/aacconline.org.ar\/investigaciones\/2026\/04\/14\/de-caidas-y-lastimaduras-analisis-etnopoetico-de-narrativas-de-experiencia-personal-en-ninos-argentinos-hispanohablantes\/","title":{"rendered":"De ca\u00eddas y lastimaduras: an\u00e1lisis etnopo\u00e9tico de narrativas de experiencia personal en ni\u00f1os argentinos hispanohablantes"},"content":{"rendered":"\n<p>Autores\/as: Ail\u00edn Paula Franco Accinelli; Alejandra Stein; Celia Renata Rosemberg; David Poveda Bicknell<\/p>\n\n\n\n<p>La narrativa constituye una forma discursiva fundamental en nuestra vida diaria, que emerge tempranamente en la infancia, y mediante la cual le damos sentido a las experiencias vividas, a la vez que compartimos con otros miembros de la comunidad.<br>Cuando un ni\u00f1o\/a cuenta que se cay\u00f3, se lastim\u00f3, fue a un cumplea\u00f1os, u otro evento que considera importante, no solo est\u00e1 relatando un hecho: est\u00e1 construyendo sentido sobre su experiencia. Pero, \u00bfqu\u00e9 pasa si no lo hace como esperamos los adultos\/as, siguiendo un orden claro de inicio, desarrollo y final?<br>En este reciente estudio analizamos c\u00f3mo narran sus experiencias personales ni\u00f1os\/as argentinos hispanohablantes de entre 3 y 5 a\u00f1os, atendiendo a las caracter\u00edsticas particulares que adoptan esos relatos.<br>Spoiler alert: sus relatos son mucho m\u00e1s diversos y complejos de lo que suele suponerse, y no necesariamente responden a una l\u00f3gica can\u00f3nica y\/o tradicional.<\/p>\n\n\n\n<ul class=\"wp-block-list\">\n<li>M\u00e1s all\u00e1 de la \u201ccanonicidad\u201d<br>Gran parte de las investigaciones que estudiaron la producci\u00f3n narrativa infantil de experiencia personal se realizaron en otras poblaciones ling\u00fc\u00edsticas y\/o culturales, adoptando enfoques que conciben la narrativa como un discurso organizado secuencialmente en unidades identificables (resumen, orientaci\u00f3n, complicaci\u00f3n, resoluci\u00f3n y coda).<br>En cambio, desde otras perspectivas, como la etnopo\u00e9tica y el an\u00e1lisis de estrofas, se estudia la narrativa como pr\u00e1ctica situada, relacionando la organizaci\u00f3n narrativa con la especificidad social y cultural. Por ello, en este trabajo nos propusimos contribuir al conocimiento de las narrativas de experiencia personal producidas por ni\u00f1os\/as argentinos hispanohablantes de 3 a 5 a\u00f1os desde estas perspectivas. El estudio del desarrollo narrativo en esta poblaci\u00f3n es fundamental tanto para mejorar las oportunidades de aprendizaje de estos ni\u00f1os\/as como para prevenir eventuales dificultades posteriores.<br>Espec\u00edficamente, nos preguntamos:<\/li>\n<\/ul>\n\n\n\n<ol class=\"wp-block-list\">\n<li>\u00bfQu\u00e9 caracter\u00edsticas presentan las narrativas de experiencia personal producidas por los ni\u00f1os\/as que conforman la muestra?<\/li>\n\n\n\n<li>\u00bfExisten patrones caracter\u00edsticos por edad y\/o por circunstancias socioecon\u00f3micas en la producci\u00f3n narrativa infantil?<\/li>\n<\/ol>\n\n\n\n<ul class=\"wp-block-list\">\n<li>La puesta en escena<br>Se analiz\u00f3 un corpus de narrativas de experiencia personal producidas por 120 ni\u00f1os\/as en Buenos Aires en diversas circunstancias socioecon\u00f3micas (CSE), vulnerabilizadas y no-vulnerabilizadas (60 por grupo), con edades de 3, 4 y 5 a\u00f1os (40 por grupo), divididos equitativamente por sexo.<br>Las narrativas se obtuvieron mediante entrevistas semiestructuradas individuales realizadas en los jardines de infantes.<br>Se obtuvieron relatos de eventos no gratos, en tanto se ha demostrado que son m\u00e1s comunes y significativos que otro tipo de eventos: son experiencias que casi todos\/as han tenido, y que resultan lo suficientemente significativas como para que valga la pena hablar de ellas. Los relatos fueron audiograbados y transcritos para su an\u00e1lisis. Se busc\u00f3 identificar patrones y l\u00f3gicas de organizaci\u00f3n de la informaci\u00f3n narrativa, considerando la edad y las circunstancias socioecon\u00f3micas.<\/li>\n\n\n\n<li>\u00bfQu\u00e9 encontramos?<br>Se identificaron tres formas principales de estructurar las narrativas:<br>Can\u00f3nica: sigue mayormente la l\u00f3gica narrativa cl\u00e1sica o tradicional (p.ej., qu\u00e9 pas\u00f3 primero, qu\u00e9 ocurri\u00f3 despu\u00e9s y c\u00f3mo termin\u00f3).<br>C\u00edclica: gira en torno a un mismo evento que se retoma de manera constante a lo largo de la narraci\u00f3n<br>Asociativa: se coloca el foco en la descripci\u00f3n de diversos eventos vinculados entre s\u00ed tem\u00e1ticamente, m\u00e1s que en su secuencialidad.<br>En l\u00edneas generales, la forma m\u00e1s frecuente de narrar fue la c\u00edclica, presente en casi la mitad de los relatos, seguida de la can\u00f3nica y, por \u00faltimo, la asociativa . Asimismo, los ni\u00f1os\/as no suelen priorizar el orden cronol\u00f3gico de los eventos, sino que sus relatos se centran principalmente en dos tipos de informaci\u00f3n:<br>Evaluativa: comentarios, emociones, opiniones o valoraciones sobre lo que ocurri\u00f3.<br>Descriptiva: detalles sobre personas, lugares o situaciones.<\/li>\n\n\n\n<li>\u00bfQu\u00e9 sucede a distintas edades y en diversos contextos socioecon\u00f3micos?<br>Las narrativas de los m\u00e1s peque\u00f1os\/as suelen poseer pocos eventos (en general, complicaci\u00f3n y resoluci\u00f3n), mientras que los m\u00e1s grandes suelen producir relatos m\u00e1s largos que, o bien contienen una mayor cantidad de eventos relacionados tem\u00e1ticamente, o bien incluyen una mayor cantidad de acciones vinculadas con un mismo evento, que se retoma a lo largo del relato.<br>Se evidencia una predominancia de evaluaciones en todos los grupos de edad, lo cual constituye un indicador de una destreza infantil al narrar: a trav\u00e9s de ellas, quien no solo se comunican los hechos, sino tambi\u00e9n la perspectiva que se adopta ante ellos, sus emociones y valoraciones<br>-Mientras que quienes crecen en CSE vulnerabilizadas suelen narrar un mismo evento que se retoma durante la narraci\u00f3n, con \u00e9nfasis en la descripci\u00f3n, aquellos en CSE no-vulnerabilizadas parecen producir, m\u00e1s bien, relatos secuenciados cronol\u00f3gicamente y con gran presencia de evaluaciones.<br>Es muy importante resaltar que en ning\u00fan caso estas diferencias deben entenderse como indicadores de d\u00e9ficit o de menor competencia narrativa: destacamos as\u00ed el valor de la diversidad de las estrategias discursivas puestas en juego al construir los relatos.<br>Finalmente, la escasa atenci\u00f3n al orden cronol\u00f3gico observada en todos los grupos de edad y atendiendo a las CSE aporta evidencia adicional de que, a diferencia de lo hallado en otras poblaciones, el orden secuencial no parece caracterizar la producci\u00f3n narrativa de estos ni\u00f1os\/as.<\/li>\n\n\n\n<li>Entonces, \u00bfqu\u00e9 nos dice todo esto?<br>Este trabajo aporta evidencia relevante para repensar c\u00f3mo estudiamos, evaluamos y podemos potenciar las habilidades narrativas en ni\u00f1os\/as peque\u00f1os hispanohablantes que crecen en diversas CSE en la regi\u00f3n. Si solo consideramos como \u201cadecuadas\u201d las narraciones que siguen una estructura lineal y cronol\u00f3gica, corremos el riesgo de invisibilizar otras formas v\u00e1lidas e igualmente complejas de construir relatos. En cambio, una mirada situada -como la que propone este estudio- permite:<br>. Reconocer la diversidad de formas que pueden adoptar los relatos.<br>. Evitar interpretaciones deficitarias basadas en modelos tradicionales propuestos en el marco de otras poblaciones.<br>. Dise\u00f1ar instrumentos de evaluaci\u00f3n m\u00e1s sensibles al contexto cultural.<br>. Promover pr\u00e1cticas educativas que valoren distintas maneras de narrar.<br>En s\u00edntesis, esta investigaci\u00f3n no solo contribuye al estudio del discurso narrativo infantil sino que tambi\u00e9n aporta al desarrollo y a la consolidaci\u00f3n de buenas pr\u00e1cticas en la regi\u00f3n que puedan contribuir a repensar y dise\u00f1ar pol\u00edticas educativas que ampl\u00eden las oportunidades de desarrollo, de educaci\u00f3n y vida plena de estas poblaciones.<\/li>\n<\/ul>\n\n\n\n<p>Link de la publicaci\u00f3n: <a href=\"https:\/\/revistascientificas.filo.uba.ar\/index.php\/iice\/article\/view\/16971\">https:\/\/revistascientificas.filo.uba.ar\/index.php\/iice\/article\/view\/16971<\/a><\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"<p>Equipo de investigaci\u00f3n en CIIPME &#8211; CONICET<\/p>\n","protected":false},"author":2,"featured_media":145,"comment_status":"open","ping_status":"open","sticky":false,"template":"","format":"standard","meta":{"pagelayer_contact_templates":[],"_pagelayer_content":"","footnotes":""},"categories":[13],"tags":[],"class_list":["post-141","post","type-post","status-publish","format-standard","has-post-thumbnail","hentry","category-buenos-aires","latest_post"],"_links":{"self":[{"href":"https:\/\/aacconline.org.ar\/investigaciones\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/141","targetHints":{"allow":["GET"]}}],"collection":[{"href":"https:\/\/aacconline.org.ar\/investigaciones\/wp-json\/wp\/v2\/posts"}],"about":[{"href":"https:\/\/aacconline.org.ar\/investigaciones\/wp-json\/wp\/v2\/types\/post"}],"author":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/aacconline.org.ar\/investigaciones\/wp-json\/wp\/v2\/users\/2"}],"replies":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/aacconline.org.ar\/investigaciones\/wp-json\/wp\/v2\/comments?post=141"}],"version-history":[{"count":2,"href":"https:\/\/aacconline.org.ar\/investigaciones\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/141\/revisions"}],"predecessor-version":[{"id":147,"href":"https:\/\/aacconline.org.ar\/investigaciones\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/141\/revisions\/147"}],"wp:featuredmedia":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/aacconline.org.ar\/investigaciones\/wp-json\/wp\/v2\/media\/145"}],"wp:attachment":[{"href":"https:\/\/aacconline.org.ar\/investigaciones\/wp-json\/wp\/v2\/media?parent=141"}],"wp:term":[{"taxonomy":"category","embeddable":true,"href":"https:\/\/aacconline.org.ar\/investigaciones\/wp-json\/wp\/v2\/categories?post=141"},{"taxonomy":"post_tag","embeddable":true,"href":"https:\/\/aacconline.org.ar\/investigaciones\/wp-json\/wp\/v2\/tags?post=141"}],"curies":[{"name":"wp","href":"https:\/\/api.w.org\/{rel}","templated":true}]}}