{"id":121,"date":"2026-03-31T08:00:00","date_gmt":"2026-03-31T08:00:00","guid":{"rendered":"https:\/\/aacconline.org.ar\/investigaciones\/?p=121"},"modified":"2026-03-31T12:53:40","modified_gmt":"2026-03-31T12:53:40","slug":"puede-la-programacion-mejorar-las-funciones-ejecutivas-en-preescolares-un-estudio-piloto-en-escuelas-de-nivel-socioeconomico-bajo-y-medio","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/aacconline.org.ar\/investigaciones\/2026\/03\/31\/puede-la-programacion-mejorar-las-funciones-ejecutivas-en-preescolares-un-estudio-piloto-en-escuelas-de-nivel-socioeconomico-bajo-y-medio\/","title":{"rendered":"\u00bfPuede la programaci\u00f3n mejorar las funciones ejecutivas en preescolares? Un estudio piloto en escuelas de nivel socioecon\u00f3mico bajo y medio"},"content":{"rendered":"\n

Autores\/as:<\/strong> Julia Hermida, Andrea Goldin, Agust\u00edn Perez Santangelo, Sebasti\u00e1n Lipina y Fernando Schapachnick (Delegaci\u00f3n Buenos Aires).<\/p>\n\n\n\n

Para alcanzar una educaci\u00f3n de calidad equitativa, muchos pa\u00edses est\u00e1n incorporando la programaci\u00f3n inform\u00e1tica en los curr\u00edculos preescolares. La raz\u00f3n principal de esta decisi\u00f3n educativa radica en que programar nos permite ser usuarios activos de la tecnolog\u00eda, pero adem\u00e1s en la idea, a\u00fan no completamente explorada, de que aprender a programar podr\u00eda tener posibles beneficios cognitivos colaterales.
Este estudio piloto analiz\u00f3 si la ense\u00f1anza de la programaci\u00f3n mejora las funciones ejecutivas \u2014habilidades clave para el siglo XXI\u2014, la atenci\u00f3n y la inteligencia no verbal. Adem\u00e1s, analiz\u00f3 si esas mejor\u00edas variaban seg\u00fan el nivel socioecon\u00f3mico (NSE).
Para ello, en un jard\u00edn de infantes de nivel socioecon\u00f3mico bajo y uno de nivel medio, las salas de 5 a\u00f1os fueron divididas en salas control e intervenci\u00f3n. Las salas de intervenci\u00f3n recibieron clases de programaci\u00f3n con ScratchJr (el programa m\u00e1s usado mundialmente para ense\u00f1ar a programar a ni\u00f1os). Las salas control, recibieron la misma cantidad de clases (y de la misma duraci\u00f3n) de artes visuales. Ambos grupos utilizaron tablets, y las clases fueron dadas por los docentes regulares del aula.
Antes y despu\u00e9s de las clases en las salas control e intervenci\u00f3n, los ni\u00f1os fueron evaluados en sus funciones cognitivas. Noventa y cuatro ni\u00f1os completaron 5 pruebas cognitivas computarizadas dando un total de 21.801 ensayos para el an\u00e1lisis. Usando un Modelo Lineal Generalizado Mixto con distribuci\u00f3n Bernoulli, que estimamos con m\u00e9todos bayesianos, calculamos la probabilidad de tener un ensayo correcto para los ni\u00f1os de los grupos de intervenci\u00f3n y control.
Nuestros resultados sugieren que el grupo de programaci\u00f3n mostr\u00f3 una mejora mayor que el grupo de control en la mayor\u00eda de las tareas cognitivas, pero los beneficios fueron consistentemente mayores para los ni\u00f1os de la escuela de NSE bajo (entre un 65 % y un 92 % superiores a los del grupo de control), mientras que los ni\u00f1os de NSE medio mostraron solo mejoras modestas (entre un 13 % y un 36 %) con evidencia m\u00e1s d\u00e9bil. Estos hallazgos sugieren, de manera tentativa, que la ense\u00f1anza de la programaci\u00f3n, adem\u00e1s de su valor educativo intr\u00ednseco, tambi\u00e9n podr\u00eda contribuir potencialmente al desarrollo de procesos cognitivos cr\u00edticos, particularmente entre los ni\u00f1os m\u00e1s vulnerables.<\/p>\n\n\n\n

Link del art\u00edculo cient\u00edfico:<\/strong> https:\/\/onlinelibrary.wiley.com\/doi\/10.1111\/desc.70161<\/a><\/p>\n\n\n\n

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